DESARROLLO DE LAS CUATRO HABILIDADES DEL IDIOMA INGLÉS

         

Escrito por: Lic. Blanca Fabiola Zamora Borbón

Licenciada en la enseñanza del idioma inglés

Profesora de inglés en primaria Alerce       

          Seguramente han escuchado hablar de las 4 habilidades del idioma Inglés, y tal vez además se pregunten ¿cómo pueden apoyar a sus hijos (as) desde casa a ir mejorando en cada una de ellas?

Empecemos por citar las 4 habilidades: Escuchar (Listening), Hablar (Speaking), Escribir (Writing) y Leer (Reading). Todas ellas van relacionadas entre sí.

Es importante, primeramente recordar cómo fue que nosotros aprendimos el idioma materno. Todo en nuestro entorno era Español, música, televisión, conversaciones, familiares queriéndonos hacer decir nuestra primera palabra, tras repetidamente nombrarnos ma-ma, ma-ma. Y finalmente después de tanto escuchar, fuimos capaces de emitir nuestros primeros sonidos y/o sílabas.

Hablamos nuestro idioma asociando lo que escuchábamos con nuestro entorno, y trayendo a la realidad esa información a través del habla. El siguiente proceso, fue escribir y comunicar en forma escrita nuestras ideas. Y finalmente ya partiendo de todo esto anterior, fue que iniciamos a desarrollar nuestra comprensión lectora.

El proceso de la adquisición del idioma Inglés, debe ser también en forma natural. Primeramente se inicia escuchando (listening). Al escuchar vamos incrementando nuestro vocabulario. Es por esto que recomiendo el que sus hijos escuchen música y vean televisión en inglés, por supuesto deberán ser temas de acuerdo a sus edades, bajo supervisión y un tiempo asignado. Otra idea, y no menos importante es que además, el sistema AMCO nos proporciona en línea todos los audios de las unidades que se están trabajando, y es muy importante que por lo menos de 2 a 3 veces a la semana se le asigne al alumno (a) la encomienda de sentarse a escucharlos.

Respecto a la habilidad del habla (Speaking) del idioma, se recomienda leer diariamente en voz alta, con la intención de que el niño (a) se escuche a sí mismo (a), de ser posible pueden realizar esta actividad frente a un espejo. Respecto a este punto, cabe mencionar, que en el Colegio es implementada la regla de “English or Nothing” la intención es tener a los alumnos (as) hablando en clase 100% Ingles. ¡Ah!  ¿Por qué no? si en casa, algún miembro de la familia estudia o habla el idioma, se le pide entable pequeñas conversaciones con el niño (a) para que este se vea de cierta manera ubicado en una situación en donde quiera y pueda también  responder utilizando sus conocimientos previos.

Es importante considerar que para trabajar la escritura (Writing) debemos tener vocabulario y además debemos conocer ciertas reglas gramaticales, lo cual nos ayudará a formar una correcta estructuración de ideas, que nos sean útiles para comunicarnos. Dichas reglas gramaticales, el alumno las irá adquiriendo durante los ciclos escolares. Recomiendo el repaso y estudio de cada una de las reglas, pero sin llegar a memorizar, ya que la misma practica del habla marca la pauta de las correctas estructuras. Cuando el alumno vaya a iniciar su escritura es importante recordarle que debe tener una idea principal y a ella deberá añadirle detalles y una conclusión.

Por último la habilidad de la lectura (Reading), debe darse paulatinamente, el alumno deberá de proceder a dar lectura a textos de acuerdo a su edad, si se da el caso en que el alumno no identifica ciertas palabras en una lectura, se recomienda continuar con ella, ya que en muchas ocasiones el contexto de lo leído da significado a aquella palabra o palabras desconocidas. La recomendación es leer a diario durante 20 minutos y además se les pide a los padres realicen una serie de preguntas al pequeño lector, esto con la finalidad de evaluar el nivel de compresión.

Si practicamos estos tips podremos ayudar a nuestros estudiantes a incrementar su seguridad y confianza en el aprendizaje del idioma Inglés.

¿Qué es el cyberbullying y cómo prevenirlo?

Vivimos en un mundo que se mantiene conectado, y son justamente las redes sociales un medio de comunicación que permite la interacción entre seres humanos, traspasando las barreras de la distancia. Sin embargo, la manera de relacionarnos con los demás por estos medios es, en definitiva, distinta a las relaciones cara a cara, y se corren varios riesgos que presentan nuevos desafíos para los padres de familia. Uno de estos riesgos es precisamente el cyberbullying.

Conocido también como “ciber acoso”, el cyberbullying se define como el uso de
medios digitales (internet, celulares, videojuegos) para ejercer acoso psicoemocional
entre iguales. Este fenómeno es parecido al bullying o acoso escolar, pero con la
diferencia de que lamentablemente tiene un alcance mucho mayor y que, al contrario
de los actos de violencia, este acoso mantiene una frecuencia.

En ejemplos concretos, el cyberbullying puede ser desde enviar mensajes con palabras
insultantes, falsificar información en redes sociales, crear cuentas de correo falso,
hasta subir imágenes o videos que atenten en contra de la dignidad de la persona.

Se ha identificado que existen tres actores principales en el fenómeno del ciber acoso:

1. El acosador: un niño, niña o adolescente que hostiga, amenaza, insulta, entre otros actos de violencia, a otro.

2. Al acosado: es un niño, niña o adolescente quien sufre directamente el acoso.

3. Los observadores: que en el caso del cyberbullying y de ahí la importancia de atacar el fenómeno pueden llegar a ser millones; y es que a diferencia del acoso escolar, el ciber acoso es masivo, es decir, se entera toda la escuela, e incluso, llega a más personas que pueden no tener alguna relación con el acosado.

Muchas veces los niños, niñas y adolescente sufren acoso escolar acompañado de
un ciber acoso, y es necesario estar atentos y saber que cuando uno una menor
atormenta, amenaza, hostiga, humilla o molesta a otro u otra por medio de internet,
celulares, redes sociales, etc., estamos frente a un caso de ciber acoso que debe ser
atendido, ya que trae consecuencias importantes para la vida de los menores.

Como padres de familia, es importante ser conscientes de que las redes sociales son
parte ya de la vida de la gran mayoría de las personas, y es por ello que no debemos
satanizarlas o querer prohibirlas o desaparecerlas, sino que hay que estar informados
sobre el funcionamiento y alcances de las mismas, y trabajar desde la prevención
con los hijos, para que de esta manera seamos promotores del buen uso de las redes
sociales y de los medios tecnológicos en general, que son ya una realidad presente en
nuestra sociedad y que, siendo honestos, llegaron para quedarse.

No es malo utilizar los medios tecnológicos, al contrario, son excelentes herramientas
que facilitan ciertos aspectos de la vida de los seres humanos y que nos dan acceso
a una gran cantidad de información; es simplemente aprender que las relaciones por
estos medios deben ser siempre con base en los valores de la sana convivencia,
siempre cuidando nuestra imagen y la imagen de nuestra familia, como si la relación
por estos medios semejara las relaciones que tenemos cara a cara.

Fuente del artículo:
http://www.desdelafe.mx/apps/article/templates/?z=17&a=5118

LEARNING DISABILITIES

By: Sonia Andrade
Bachelor in Education
Elementary English Teacher in Alerce

Learning disabilities affect 1 in 10 children. From 5 years old, certain irregularities affecting school performance and interpersonal relationships can be detected; This is one of the major issues that many parents are concerned about. 

Generally, students with these disabilities work hard at following directions. They concentrate well and behave  both at home and at school. The difficulty they have is the time it takes to capture, process, master and develope the tasks and information given to them. A child with this type of problem can not perform on the same level as others, although their level of intelligence is exactly the same. 

How to detect learning disabilities in children. 

The child with learning disabilities presents unusual patterns when perceiving external information. Usually when a child has learning difficulties, their behavior falters. Both parents and teachers need to be aware of the signs that come before the problem: 

• Difficulty understanding and following tasks and instructions. An example of this is how repetitive the instructions must be given before the child responds. 
• Trouble remembering what is told to them. It is advisable to ask the child what they learned in their classes to see just they are capturing or what is being lost. 
• Difficulty mastering the basic skills of reading, spelling, writing and math, thus generally causing failure to complete classwork. 
• Difficulty distinguishing between left and right, word identification, etc. Often letters and numbers are written backwards or simply out of order. 
• Lack of coordination. This can be observed in their walking, with sports or performance of simple activities such as tying a shoelace. 
• Easy to lose personal items or school supplies such as books, pencil, and other objects. 
• Difficulty understanding the concept of time. Confusing "yesterday" with "today" and or "tomorrow." 
• Tendency to express excitement or irritation easily. 

It is believed that learning disabilities are caused by some dificientcy with the nervous system that affects receiving, processing and communicatiing information. 

Learning disabilities can be treated with satisfactory results. If the problem goes undetected for enough time, the situation could be more difficult to resolve. As children begin to feel apathy for studying, they then can become emotionally detached, causing other problems such as low self-esteem, or an inability to succeed.. 

Sometimes family or individual psychotherapy and medications need to be prescribed to reduce the effects of hyperactivity and distractions. 

It is important to reinforce the child's confidence. It is vital for their development. This permits parents and other family members to better understand and cope with the realities of living with a child with learning disabilities.
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Problemas de aprendizaje.
Por: Lic. Sonia Andrade
Licenciada en Educación
Profesora de inglés en primaria de Colegio Alerce.

Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños. A partir de los 5 años de edad, se pueden detectar ciertas irregularidades que afecten el rendimiento escolar y las relaciones interpersonales; este es un de los temas que constituye una gran preocupación para muchos de los padres.
Generalmente estos niños se esfuerzan mucho en seguir instrucciones, en concentrarse y portarse bien tanto en su casa como en la escuela. La dificultad que presentan es al momento de captar, procesar y dominar las tareas e informaciones, y luego al momento de desarrollarlas posteriormente. El niño que presenta este tipo de problema no puede realizar lo mismo que los demás, aunque su nivel de inteligencia sea exactamente el mismo.

¿Cómo detectar problemas de aprendizaje en niños?
El niño con problemas de aprendizaje presenta patrones poco usuales, al momento de percibir la información externa. Usualmente cuando un niño presenta dificultades en el aprendizaje, lo delata su comportamiento. Tanto padres y maestros deben de estar atento a las señales que se presentan ante dicho problema:

• Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones. Un ejemplo seria el tener que ser  muy repetitivo para lograr que capte o actué ante la instrucción que se le está dando.
• Problemas para recordar lo que alguien le dice. Es recomendable preguntar a los niños que  fue lo que aprendieron durante sus clases para ver cuál es la capacidad de responder.
• Dificultad para dominar las destrezas básicas de la lectura, deletreo, escritura y/o matemáticas, por lo que generalmente fracasan el trabajo escolar.
• Dificultad para distinguir entre derecha-izquierda, para identificar palabras, etc. Con frecuencia escriben las letras, números o palabras al revés.
• Falta de coordinación. Como por ejemplo al momento de caminar, hacer deporte o llevar a cabo actividades sencillas como atarse el cordón del zapato.
• Facilidad para perder objetos personales o material escolar como libros, lápiz, entre otros.
• Dificultad para entender el concepto de tiempo. Confundiendo el “ayer”, con el “hoy” y/o “mañana”.
• Tendencia a la irritación o a manifestar exaltación con facilidad.

Se cree que los problemas de aprendizaje son causados por alguna dificultad con el sistema nervioso que afecta la recepción, el procesamiento o la comunicación de la información.
Los problemas de aprendizaje se pueden tratar y obtener resultados satisfactorios. El no ser detectado a tiempo puede incrementar y agravar la situación; ya que los niños comienzan a sentir una apatía al momento de estudiar y tornarse después en un problema emocional como la baja autoestima al sentir el fracaso.
Algunas veces se recomienda psicoterapia individual o de familia y medicamentos que pueden ser recetados para incentivar la hiperactividad o para la distracción.

Es importante reforzar la confianza del niño en sí mismo, vital para un desarrollo saludable, y también ayudar a padres y a otros miembros de la familia a que entiendan mejor y puedan hacer frente a las realidades de vivir con un niño con problemas de aprendizaje.

LA IMPORTANCIA DEL REFUERZO POSITIVO COMO TÉCNICA DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

Por: Lic. Ps. Linda Chong Medina.

Licenciada en Psicología clínica.

Profesora de Primaria del Colegio Alerce.

Debe ser una de las principales características del maestro, el identificar de manera diferencial estrategias de modificación de conducta para minimizar problemas de conducta en el aula. La efectividad del refuerzo positivo ha sido demostrada en numerosas ocasiones.

En la última década, se puede observar que es cada vez más necesaria la utilización de diferentes apoyos que sirvan para mejorar la conducta del alumno en clase, la metodología tradicional de enseñanza-aprendizaje ha sufrido un cambio importante en donde la profesionalización del docente es de inmediata relevancia.

De acuerdo a la definición de los principales conceptos a los que hace referencia el objetivo del artículo, se encuentra que el refuerzo positivo será aquella recompensa ofrecida al alumno tras la realización de una conducta deseada, con el objetivo de que la presencia de esta recompensa aumente la probabilidad de que ocurra una conducta y los problemas de conducta según Martínez 2008, son aquellos comportamientos del niño que interfieren en el logro de cualquier  meta académica.

La modificación de la planeación y metodología de trabajo en los problemas de conducta se consideran necesarios para alcanzar los objetivos escolares; las principales conductas que están involucradas en la interrupción de las actividades son la hiperactividad, agresividad, inseguridad y aislamiento.

Por lo tanto, es de suma importancia tener conocimiento de información sobre qué hacer y mediante que procedimientos minimizar estas conductas que impiden el logro del aprendizaje en cada alumno.

Numerosos autores apoyan que la conducta humana en una medida muy considerable está guiada por refuerzos. En este sentido, el refuerzo positivo supone una motivación para encaminar cierta conducta.

Establecer un sistema que sea efectivo para el manejo de aula es una tarea complicada, donde el estar basado en un enfoque de refuerzo positivo va creando una atmósfera que invita a aprender, ya que se concentra en estimular una conducta deseada con la esperanza de disminuir aquellas que no lo son. Se debe mantener un control de comportamiento en el aula para mantener un clima de clase favorable, para esto, la técnica del refuerzo positivo se vuelve cada vez más importante.

1. Control de comportamiento en el aula.

El primer encuentro entre el profesor y los alumnos se da en los primeros días de clase y es cuando ellos se forman sus primeras impresiones de su maestro. El dicho “las primeras impresiones son las más importantes” también aplica en este caso. Ya desde este punto es necesario proporcionar una retroalimentación positiva y constructiva hasta que se convierta en una parte automática de la rutina diaria.

Desde el primer día, se debe establecer una lista de reglas en el salón de clases para encausar el buen comportamiento de los estudiantes, y reforzar cada vez que sea necesario.

Es muy importante que los padres de familia estén enterados de cómo se llevará la clase para realizar un trabajo coordinado, donde se establezcan pautas comunes de comportamiento.

2. Un clima de clase favorable.

Es importante que se mantengan abiertos los canales de comunicación; proporcionando la oportunidad de que los alumnos participen en la determinación de las reglas a seguir y dando retroalimentación positiva.

Con un poco de planificación se puede utilizar la atmósfera del salón de clases para facilitar la realización de los programas de aprendizaje y así cumplir con los objetivos.

3. Refuerzo positivo.

Primero se debe:

·         Observar y aclarar el comportamiento que debe modificarse.

·         Elegir y presentar reforzadores eficaces en el momento adecuado.

·         Diseñar e imponer de manera constante una técnica de intervención basada en los principios del reforzamiento.

·         Supervisar y evaluar la eficacia de la intervención.

Un reforzador positivo es un evento que, cuando se presenta inmediatamente después de una conducta, hace que esta suceda con más frecuencia y aumenta la probabilidad de que esta ocurra. El término de reforzador positivo es, en cierta medida, sinónimo de la palabra recompensa. El principio del refuerzo positivo establece que, si en una situación dada una persona hace algo que es seguido inmediatamente por un reforzador positivo, es más probable que esa persona haga de nuevo la misma conducta reforzada cuando se enfrente a una situación similar.

Posibles reforzadores para alumnos, utilizados en aula y en casa.

Reforzadores Consumibles:	Jugos                    Frutas Galletas
Reforzadores tangibles:	Estrellitas, libros de lectura, plastilina, colores, rompecabezas, etc.
Reforzadores intangibles:	Hacer un collage, Minutos para escribir en el pizarrón, Llevar mensajes, Distribuir los libros, Recibir una felicitación telefónica.
Reforzadores Sociales:	“Excelente alumno”, “Muy bien hecho”, “Muy bien”, “Eso es”, “Sigue así”, Abrazos, Besos, Hacer cosquillas, Sobar la cabeza, Dar vueltas en el aire, “Confío en ti”, “Lo estás haciendo muy bien”, “Ánimo”, “Gran esfuerzo”.

Al utilizar el refuerzo positivo como técnica de modificación de conducta, enseña y mantiene habilidades que aumentan la capacidad del alumno para favorecer los logros académicos. Es fundamental entender que aunque las sanciones sirven para detener ciertas conductas, no en todos los casos es suficiente para lograr un aprendizaje significativo, algunos estudios demuestran que las estrategias reactivas agravan las conductas problemas debido a que se dirige la mayor parte de su atención a estas conductas inapropiadas, es importante saber discriminar sobre que conductas trabajar con el refuerzo positivo y buscar otras estrategias en caso de ser necesario.

Se debe tener claro que mientras más atención se pone al comportamiento correcto o incorrecto, este tiende a intensificarse.

Es importante un trabajo en equipo con los padres de familia, Institución y distintos profesionales con el fin de respaldar las estrategias que se realizan en clase y complementarlo con el trabajo de casa. Sin esta colaboración difícilmente la conducta deseada podrá generalizarse.

La importancia de las tareas

Por: Rosario Guadalupe Cruz Pérez.

Licenciada en educación secundaria con especialidad en matemáticas.

Profesora de Primaria Alerce.

Mamá Alerce.

Durante nuestra vida escolar nos enfrentamos con la necesidad de realizar actividades extras en casa, que comúnmente las conocemos como “tareas”. La importancia de estas, es que los alumnos trabajan lo que se vio en clases ya sea en los libros o bien en la explicación de sus maestros sobre un tema en particular.

Es una forma en la cual los padres podemos conocer más acerca  de lo aprendido en el aula; estas actividades se presentan desde que nuestros hijos ingresan  a preescolar y esto continua hasta concluir sus estudios (licenciaturas, ingenieros y posgrados) incluso a veces desde antes (guarderías)  la cuestión es que a medida que se eleva el nivel educativo, se incrementa también  el grado de dificultad de las tareas.

La tarea más que una forma de control de lo aprendido, debe darse con la intención de reforzar en casa los conocimientos adquiridos en el aula. Esto ayuda a que los niños aprendan a ser organizados, disciplinados y  administrar mejor su tiempo. Además podrá mejorar su desempeño, asumiendo el reto de realizar un trabajo correcto y preciso de manera autónoma.

Consejos para mejorar el momento de las tareas:

• Hacerlo en un lugar cómodo, iluminado y agradable, deberá ser asignado sin distractores que tenga cerca o que sean muy llamativos.
• Lo más recomendable para que el niño empiece hacer la tarea es después de quitarse el uniforme poniéndose ropa cómoda, de haber comido y que tenga un descanso de 30-40 minutos como máximo, pero sin dormir ya que les costara trabajo concentrarse porque estará bien relajado.
• El tiempo que dediquen a sus tareas dependerán de la edad del alumno ya que de acuerdo a ello estas irán incrementando; ya que como van creciendo van adquiriendo mayor responsabilidad y tiempo de atención.
• Hay que hacer un rol de los tiempos y el lugar que ocupara para hacer las tareas, de esta manera el alumno adquirirá  hábitos de estudio.
• La persona que esté a cargo de ayudar al alumno con los deberes escolares,  debe ser una persona con mucha paciencia para mantener la calma ante los continuos errores que pueda tener el niño.
• Evitar, en la medida de lo posible, dejar de hacer la tarea. Esto puede cortar la rutina establecida en el niño.
• Los padres debemos de preguntar a nuestros hijos si tienen tareas para que ellos lo recuerde y más adelante ellos serán quienes  nos avisen que tienen tarea pendiente; solo es cuestión de tiempo.
• Inculcarle a nuestros hijos la responsabilidad de adquirir los materiales necesarios para hacer las tareas y no esperar a última hora.
• Ayudar no significa hacerles las tareas a nuestros hijos o mover su manita sin que ellos tengan conocimiento; hay que guiarlos y estar al pendiente de los errores que puedan cometer y hacerle las observaciones necesarias para que las puedan corregir.
• Estar en la mejor disposición cuando el niño ocupe ayuda, así sabrá que les interesa su educación y esto a la postre de dará mucha confianza para comenzar hacer las tareas de manera independiente.
• Mantener constante comunicación con los maestros del niño, sobre todo si tiene alguna duda.
• Premiar a su hijo por su esfuerzo y dedicación, con una sola salida o paseo por el  parque para platicar y mejor los lazos afectivos.

El lograr estos hábitos desde pequeños serán tan favorables a un futuro, ya que esto le permitirá ser un ciudadano consiente de sus responsabilidades y obligaciones sobre su persona y su entorno. A la vez es señal de que será un gran profesionista.

El éxito de nuestros hijos será el reflejo de nuestro esfuerzo y dedicación.

MATEMÁTICAS APLICADAS PARA NIÑOS

por: Blanca Ríos Osuna.

Ingeniero en Electrónica.

Mamá de Primaria Alerce.

Cuántas veces nos hemos encontrado con que nuestros hijos nos dicen…¨no me gustan las matemáticas¨, ¨las matemáticas son aburridas¨, ¨son muy difíciles las matemáticas¨  ¿en 

ijos y los hagan comprender el beneficio de aprender estas operaqué las vamos a usar?

La operación con números puede llegar a ser una experiencia divertida y entretenida para nuestros hijos, esto lo podemos lograr dándole un enfoque diferente al tradicional, con esto me refiero a que las matemáticas se encuentran aplicadas en juegos tales como: turista, carreras, juegos deportivos como basquetbol, futbol, etc., recetas de cocina, tangram, sudoku, juegos de magia, en fin son tantas las aplicaciones divertidas que podemos dar a esta materia adaptándola al gusto de nuestros pequeños, que ellos mismos querrán compartir con sus amigos sus formas fáciles de aprendizaje.

El método de aprendizaje ha evolucionado mucho para beneficio de los estudiantes, es decir, antes, las operaciones había que hacerlas pero nadie te decía que aplicación tenían, cuál era el beneficio tuyo como estudiante el saber comprenderlas, sin embargo, si para la solución de problemas de sumas y restas le añadimos el toque divertido como por ejemplo montar una tiendita de juguetes o simplemente dibujarla poniendo precios a artículos de interés de nuestros hijos y decirle “tú tienes cierta cantidad de dinero” ¿para qué te alcanza? ¿Te sobra?, si es así, ¿qué más puedes comprar? En fin preguntas que entretengan a nuestros hijos y los hagan comprender el beneficio de aprender estas operaciones que usarán el resto de su vida en un sin fin de aplicaciones cotidianas.

Para solución de problemas de fracciones podemos guiarlos para que hagan una receta de cocina, en la cual aprenderán a usar cantidades y también a fraccionar para compartir como por ejemplo: un pastel pequeño, ahí pudiéramos plantearles un problema de fracciones para que ellos lo resuelvan haciéndolo con su pastel, si no tenemos tiempo para hacer esta receta de cocina, vamos usando la imaginación con dibujos o frutas, de esta manera nuestros hijos verán una aplicación en los problemas resueltos y les será más sencillo comprenderlos, la cuestión es, diseñarles un método sencillo de aprendizaje para todo tipo de capacidades llámese visual, auditiva o kinestésica, o bien al que más se adecue a nuestros hijos.

Otra herramienta de la que podemos hacer uso es la tecnología, hay muchas páginas de internet que ayudan a nuestros hijos a aprender jugando, es cuestión de buscar la que más nos convenza y cumpla con las necesidades de cada niño.

Es muy importante que los niños nos vean con interés al enseñarles matemáticas, que lo vean como un juego y no como una materia que tampoco le gusta a mamá y papá, porque cuantas veces decimos frente a los niños: “No, las matemáticas no me han gustado nunca y no me entran”  ¿Qué mensaje le damos a nuestros hijos? Si hacemos esto,  ellos pensarán “en efecto, las matemáticas son tan difíciles que si mis papás no le entienden pues yo tampoco…” de esto se trata, ellos nos ven como ejemplos a seguir, llevémoslos por el camino correcto para que no se les dificulte esta materia tan útil en su vida y que además mantiene activo su cerebro, lo cual ayuda a que su tiempo de respuesta para la solución de problemas sea más corto.

Espero les sea de utilidad este artículo y les dejo un truco en el cual utilizamos las matemáticas aplicadas de forma divertida para que lo compartan con sus hijos.

TRUCO PARA ADIVINAR UN NÚMERO

Pide a tu hijo que escriba, sin mostrarlo, un número de dos dígitos (por ejemplo 58).

A continuación, indícale que agregue un cero a la derecha del número que escribió (580) y que reste a esa cifra cualquier número de la tabla del 9 (9, 18, 27, 36,… 81) por ejemplo 27.

Le pedimos que nos diga el resultado, en el ejemplo es 553.

Si a los dos dígitos de la izquierda (55), le sumamos el de la derecha (3),nos dará como resultado el número secreto (58).

Problemas que se presentan con frecuencia en alumnos de secundaria.

Por: Cindy Gabriela Leyva Borbón
Licenciada en Psicología Clínica.
Licenciada en Educación.
Directora de Secundaria de Colegio Alerce.
Mamá de Secundaria Alerce.

1.    Trastorno por Déficit de Atención.

Generalmente se presenta más en los varones; son impulsivos, con una autoestima baja, impetuosos, que buscan el apoyo del grupo. Estos alumnos tiene mayor riesgo de acercarse a las drogas, a las relaciones sexuales prematuras, y sobre todo hay conflicto con la autoridad.

¿Cómo se manifiesta en el aula?

·         Su trabajo suele ser pobre e incompleto, con mala presentación, aunque en ocasiones puedan hacerlo bien.

·         Son muy dependientes del ambiente (organización, estructuración y supervisión).

·         Con frecuencia no terminan sus trabajos, tareas, exámenes, etc.

·         Trabajan más despacio, otros se precipitan, lo hacen muy rápido y comenten errores.

·         Su rendimiento puede variar significativamente de un momento a otro e incluso de un día a otro.

·         Les cuesta mantener el esfuerzo en tareas o actividades que no les proporcionan una recompensa inmediata.

·         Tienen dificultad para trabajar por grandes recompensas a largo plazo.

·         Se dejan arrastrar por estímulos más divertidos para ellos y recompensas inmediatas.

El TDH en secundaria.

·         Los adolescentes en general ven incrementada su impulsividad (los hiperactivos más), desafían las normas, necesitan autoafirmarse, separarse mentalmente de sus padres.

·         En secundaria, se aprenden contenidos académicos más complejos, más abstractos, para lo cual es necesario dominar las herramientas de aprendizaje y tener suficiente capacidad de concentración como para estudiar.  Cuando estas fallan, el esfuerzo para aprender es mucho mayor, y el adolescente va perdiendo interés por el estudio.

¿Cómo ayudarles?

·         Es recomendable permitir al alumno el acceso a las instrucciones de “cómo se hace”.

·         No enseñan al alumno qué tiene que pensar, sino cómo ha de hacerlo.

Los alumnos con TDH presentan además algún trastorno adicional, los más comunes pueden ser:

·         Conducta de oposición desafiante. (ODD)

·         Trastorno de conducta (CD)

·         Depresión,

·         Trastorno bipolar.

·         Trastornos de ansiedad.

·         Problemas de aprendizaje y comunicación.

·         Perturbaciones del sueño.

¿Cómo profesores qué podemos hacer?

·         Ser claros con respecto a lo que se considera un comportamiento responsable.

·         Reforzar las conductas apropiadas con privilegios adicionales sencillos.

·         Reforzar las consecuencias para las conductas inapropiadas.

·         Tratar de identificar sus fortalezas y a encontrar oportunidades en las que puede tener éxito.

·         No mencionarle a cada momento su problema.

2.    Conducta Desafiante

Por lo regular suelen ser niños (A)  o adolescentes con una buen desarrollo intelectual pero que tienen una importante necesidad de sentir que tienen el control de la situación, a veces se plantean como un reto poder controlar la situación ante la persona que tienen en frente o en otras precisan que se les preste un grado de atención muy elevado, ya sea por parte del adulto como por parte de sus compañeros.

Los factores de riesgo más frecuentes que precipitan una rebeldía reactiva en  adolescentes son los siguientes:

·         Disfuncionalidad familiar.

·         Violencia intrafamiliar.

·         Ausencia de comunicación afectiva.

·         Estilos inadecuados de afrontamiento de conflictos.

·         Crianza coercitiva.

·         Crianza negligente.

·         Modelos que validan la conducta agresiva.

·         Modelos inadecuados en el rol de súper héroes (dibujos animados, películas  violentas).

Síntomas:

·         Desobedece activamente las peticiones de los adultos.

·         Ira y resentimiento con los demás.

·         Discute con los adultos.

·         Culpa a otros de sus propios errores.

·         Tiene pocos o ningún amigo o ha perdido los amigos.

·         Se involucra en problemas constantes en la escuela.

·         Pierde la paciencia fácilmente.

·         Es rencoroso o vengativo.

·         Susceptible o se molesta con facilidad.

Para encajar dentro de este diagnóstico, el patrón debe durar al menos 6 meses y debe traspasar los límites del mal comportamiento normal de la infancia

¿Qué hacer?

·         Lo primero es localizar o identificar la conducta e interpretar lo que el adolescente nos quiere comunicar ante ella.

·         Ser amable en el tono y en lo que se solicita.

·         Proponerle retos, llevarlo a nuestro terreno.

·         El manejo de su conducta resultará más sencillo si lo tenemos de nuestra parte, resulta importante motivarlo proponiéndole metas que pueda alcanzar y le resulten atractivas.

·         Sea coherente con respecto a las reglas y consecuencias en el aula. No aplique castigos muy severos o incongruentes. El maltrato y el rechazo incrementan las posibilidades de que se presente el problema.

·         Cuando estén manteniendo una conducta adecuada prestarles atención y reforzarles con elogios o muestras de afecto.

·         Hacerles caso cuando no lo pidan.

·         Asimismo le podemos dar cierta responsabilidad en algunos aspectos del aula, lo que le dará cierta relevancia y desplazará sus necesidades de atención

·         Pensar en los aspectos positivos del alumno y decírselo, de este modo fomentaremos en ellos una buena imagen y serán más seguros y felices.

·         Dar al día un tiempo de atención concreto, buscar unos minutos en los que se esté a solas con el alumno sin distracciones  y  platicar sobre lo que ha hecho durante el día.

·         No justificar, ni debatir sus peticiones, ya que lo único que favorece es a la discusión y al enfrentamiento. Es mejor dar una respuesta simple y clara.

·         No ceder en la normativa.

·         Es muy importante mantener la calma  y no mostrar enfado ante el alumno, queremos que mejore la conducta.

·         Es muy importante actuar todos de la misma manera ante una conducta desafiante.

El alumno nunca debe percibir que perdemos el control de la situación, es importante llevar siempre la voz cantante y procurar no subir de tono.

3.    Trastorno Generalizado de desarrollo no especificado

Hay una alteración grave y generalizada del desarrollo de la interacción social o de las habilidades de comunicación no verbal, o cuando hay comportamiento, intereses y actividades estereotipadas, pero no se cumplen los criterios de un trastorno generalizado. Esta categoría incluye el autismo atípico

El niño tiene problemas en las relaciones sociales.

¿Qué hacer con un alumno con este trastorno?

·         No deja al azar o a la improvisación ningún aspecto, ya que los tiempos muertos favorecen la posibilidad de aparición de auto-estimulaciones.

·         Algunas veces requieren de  orientación y supervisión en las tareas.

·         Es muy importante motivar al alumno y lograr su atención.

·         Planifiquen actividades que puedan resultarles atractivas y motivadoras en sí mismas ya que se aburren fácilmente.

·         Es necesario reforzar a los alumnos con reforzadores  potentes e inmediatos. Ya que los habituales son de poco interés.

·         La enseñanza en ambientes variables y naturales favorecen el aprendizaje.

·         El profesor debe usar un lenguaje que garantice la comprensión, sin

·         hablar demasiado rápido, enfatizando la entonación, utilizando frases cortas y sencillas, repitiendo el mensaje y reforzándolo con gestos, signos y las ayudas visuales necesarias.

·         No es positivo gritar, ni hablar en exceso.

·         Es fundamental la mediación del adulto.

·         Para favorecer la interacción del alumnado en contextos compartidos, así como para facilitar la adquisición de normas de convivencia.

4.    Asperger

Es un tipo relativamente reciente de Trastorno del Desarrollo que también se englobaría dentro del autista.

Normalmente la diferencia básica reside en la mayor competencia en el desarrollo del lenguaje y las competencias intelectuales que presentan los asperger respecto a los autistas clásicos.

En cuanto al sexo de los afectados, es en los varones en los que se manifiesta con mayor proporción.

Características generales

Hans Asperger, ya en sus primeras descripciones, hablaba de unos niños con sociabilidad disminuida por su falta de interés por las ideas, sentimientos de otras personas o por el juego de otros niños (niños solitarios, en su mundo, egocéntricos) o con una sociabilidad anómala ya que, cuando entraban dentro de la relación social, lo hacían de una forma que los otros etiquetaban de extraña.

Estos niños suelen utilizar un lenguaje pedante, como profesores, con tecnicismos, a veces, con una entonación peculiar, que los hace extremadamente raros, haciendo que parezcan personas mayores.

Sus áreas de interés son las ciencias naturales, números, tecnología, etc...y en los que pueden llegar a ser verdaderos expertos.

No entienden el lenguaje metafórico y difícilmente los chistes.

El tono de la voz es plano sin ningún atisbo emocional. Tienen un sentido del humor especial, diferente

Demuestra querer tener amigos, pero simplemente no saben cómo "conectar" socialmente con sus iguales.

Los sujetos con S.A. siempre dicen lo que piensan aunque sea "socialmente inadecuado, incorrecto o inoportuno" y no entienden por qué no debe ser así.

Los asperger pueden funcionar bien en la escuela e incluso ser brillantes en ciertas áreas.

Realmente pueden aparecer los problemas más serios, en esta etapa, es en ambientes menos estructurados.

Un nivel de funcionamiento en algunas áreas (como la lectura), normal o incluso por encima de la media.

A pesar de sus dificultades, los niños que padecen de ese trastorno son nobles, poseen un gran corazón, una bondad sin límites, son fieles, sinceros, y poseen un sinfín de valores que podemos descubrir con tan sólo mirar un poquito en su interior. 

No olvidar nunca  una gran dosis de paciencia, y motivar siempre.